為貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，加強對義務(wù)教育階段校外培訓機構(gòu)“學科類”項目鑒別管理，教育部近日制定了《義務(wù)教育階段校外培訓項目分類鑒別指南》。

《指南》明確了鑒別依據(jù)，即要從培訓目的、培訓內(nèi)容、培訓方式、評價方式等維度，對培訓項目進行綜合考量，對校外培訓項目，如符合以下特征，即判定為學科類培訓項目：

（一）培訓目的：以學科知識與技能培訓為導向，主要為提升學科學習成績服務(wù)。

（二）培訓內(nèi)容：主要涉及道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學、外語（英語、日語、俄語）、物理、化學、生物等學科學習內(nèi)容。

（三）培訓方式：重在進行學科知識講解、聽說讀寫算等學科能力訓練，以預習、授課和鞏固練習等為主要過程，以教師（包括虛擬者、人工智能等）講授示范、互動等為主要形式。

（四）結(jié)果評價：對學生的評價側(cè)重甄別與選拔，以學習成績、考試結(jié)果等作為主要評價依據(jù)。

《指南》強調(diào)完善相關(guān)制度建設(shè)。

一是建立分級指導機制。省級教育行政部門負責本地統(tǒng)籌，當?shù)胤匠霈F(xiàn)鑒別偏差或困難時，上級教育行政部門要及時指導和糾正。當出現(xiàn)較大爭議或難以鑒別時，下級教育行政部門應(yīng)提請上級教育行政部門進行研究裁決。根據(jù)工作需要，教育行政部門可協(xié)助非學科類培訓主管部門，提供有關(guān)項目分類鑒別意見，并對“學科類”鑒別有最終決定權(quán)。

二是建立專家鑒別制度。各地要組建專家組或委托專業(yè)機構(gòu)，對無法直接判斷的培訓項目進行綜合研判，得出鑒別意見。鑒別專家組應(yīng)包括相關(guān)學科、課程、教學等方面專家，且相關(guān)人員及其直系親屬未在培訓機構(gòu)中任職或兼職、屬于非利益相關(guān)方。

三是強化機構(gòu)行業(yè)自律。培訓機構(gòu)要進行自我研判、自評自查，規(guī)范開展培訓活動，不得出現(xiàn)名不符實的情況，不得隱形變異違規(guī)開展學科類培訓活動。

來源：海南省稅務(wù)局

監(jiān)制/黃丹 范江虹 葉微

主編/王欣

編輯/王偲偲

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